作者：范华关
据《人民日报》报道，教育部考试中心副主任应书增近日表示，高考改革的方向应当是朝着更加公平公正的方向发展。不仅命题要公平公正，招生也应当更加公平公正。而考试的公平公正最重要的是机会公平和程序公平，对考生来说，起跑线要公平，考试环境的公平公正也 很重要，考场的管理、试卷、考试加分等都要做到公平或比较公平。
目前高考改革的争论正在走入一个误区，那就是只关注着公平公正，甚至认为这就是改革的方向。认可此观点的人占了绝大多数，甚至连相关负责人也这么认为。其实，这种观点不仅谬误，而且会严重影响高考改革的程序合理性和方向性偏差。
高考改革的真正方向，应当是还教育发展本应坚持的方向，避免高考对教育的扭曲，使教育发展不再受高考所限制；教育的重任不再是应付考试，学生的学习不是只盯着考试；高考不再是教育的全部，也不是教师和校长乃至全社会的行动指挥棒。
不错，各地教育机会和教育资源的巨大差异，不同地区招生分数线的极大差距，以及乱加分、考场舞弊等现象的普遍存在，使得我们对高考的公平性、公正性产生怀疑，并进而生发出巨大的期待。这种期待自然是合理的，确保高考的公正公平也的确是我们的重任，是教育公平的核心内容之一。但就高考改革的最终方向而言，绝非公正公平，而是弱化高考在教育中的地位，还教育一个清净、本原的发展环境。
目前教育发展中最大的挑战，就是高考所带来的教育异化，应试教育、竞技教育将学生置于考试漩涡之中，难以自拔。而在以考试论英雄的大环境下，教师、学校、教育管理部门以及众多的社会力量，都投入到这漩涡之中。明知不可为而为之，明知不应为而为之。有多少有识之士看清了应试教育之弊，但由于自己的工资、职称乃至工作，都被那简单的分数所决定着，于是不得以而成为应试教育的推动者。
旅美教育专家黄全愈在其《“高考”在美国》一书中，对中美两国的考试做了对比，认为二者最大的差别就在于前者是“考什么教什么”，而后者则是“教什么考什么”。虽然只是顺序之别，但却反应出完全不同的考试文化和教育生态。“考什么教什么”，说明教育跟着考试转，教育的任务就是应对考试，从而生发出了“应试教育”，教育发展的基本原则和基本轨道被扭曲。而“教什么考什么”则以“教”为基线，考试只是教育中的一部分，服务于教育而非指挥着教育。
而让“考什么教什么”转变为“教什么考什么”，正是当前高考改革的最大任务，也是确保教育走向和谐发展的必然途径。我们不应该只满足于高考形式的反思，而应将其置于教育发展的大背景下，思考高考和教育的关系，这样才能避免高考改革方向上的误判。
